N┬║ 75
DESDE AHORA Y PARA SIEMPRE
FORMACIÓN DOCENTE

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N┬║ 77: CONURBANO


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N┬║ 76: INDUSTRIA Y DESARROLLO


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N┬║ 75: Formaci├│n Docente


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Nº 74: PODER Y COMUNICACIÓN


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N┬║ 73: ELITES


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N┬║ 72: Pueblos Originarios


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N┬║ 71: El derecho a la ciudad


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N┬║ 70: Salud


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N┬║ 68: Derechos Humanos


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N┬║ 69: MERCOSUR


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N┬║ 67: Relaciones Internacionales


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N┬║ 66: La Educaci├│n de la Primera Infancia


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N┬║ 65: La Universidad como derecho


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N┬║ 64: DEUDA EXTERNA


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N┬║ 63: reforma de la justicia


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N┬║ 62: La Secundaria como derecho


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N┬║ 61: CULTURA


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N┬║ 60: Extractivismo


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N┬║ 59: La Responsabilizaci├│n en la gesti├│n p├║blica


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N┬║ 58: Deporte y Sociedad


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Nº 57: ÁFRICA


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N┬║ 56: ASIA


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N┬║ 55: Econom├şa Internacional


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N┬║ 54: Homenaje a Aldo Ferrer


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N┬║ 53: N┬║ 53


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N┬║ 52: Las deudas de la Democracia I


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N┬║ 51: Juventud


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N┬║ 50: Un mundo en Guerra


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N┬║ 49: Libertad de expresi├│n


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N┬║ 48: FUERZAS ARMADAS Y DEMOCRACIA


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N┬║ 47: Problemas Urbanos


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N┬║ 46: CyMAT


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N┬║ 45: Sexualidades


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N┬║ 44: EE.UU. y Am├ęrica Latina


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N┬║ 43: Desarrollo y Medio Ambiente


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N┬║ 42: DROGAS


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N┬║ 41: Salud


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N┬║ 40: Internet y Nuevas Tecnolog├şas


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N┬║ 39: Internet y Nuevas Tecnolog├şas


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N┬║ 38: Econom├Ča Social y Solidaria


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N┬║ 37: econom├şa social


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N┬║ 36: Tercera edad


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N┬║ 35: C├│rdoba


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N┬║ 34: Control Social


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N┬║ 33: Educaci├│n Superior


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N┬║ 32: G├ęnero


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N┬║ 31: 30 a├▒os de democracia


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N┬║ 30: Justicia


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N┬║ 29: Desaf├şos culturales


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N┬║ 28: Econom├şas Regionales


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N┬║ 27: Econom├şas Regionales


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N┬║ 26: N┬║ 26


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N┬║ 25: pueblos ind├şgenas


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N┬║ 24: Ciencia y Poder


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N┬║ 23: pobreza II


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N┬║ 22: Pobreza


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N┬║ 21: Migraciones


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N┬║ 20: AGUA


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N┬║ 19: Integraci├│n Regional


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N┬║ 18: Estado II


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N┬║ 17: Estado I


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N┬║ 16: Industria


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Nº 15: Seguridad democrática


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N┬║ 14: Reforma fiscal II


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N┬║ 13: Reforma fiscal I


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N┬║ 12: Agroganader├şa


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N┬║ 11: Crisis financiera internacional


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N┬║ 10: Energ├şa


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N┬║ 9: Transporte


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N┬║ 8: Ciencia y tecnolog├şa


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N┬║ 7: Salud


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N┬║ 6: Empleo


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Nº 5: Hábitat y vivienda


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N┬║ 4: Argentina en el mundo


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N┬║ 3: Educaci├│n


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N┬║ 2: Medio ambiente


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N┬║ 1: Argentina hoy
Poner la lupa sobre la formaci├│n de los maestros y profesores, entre el juego de los opuestos o las discusiones a mediano y largo plazo. A modo de introducci├│n
Roxana Perazza

La formaci├│n docente constituye un tema clave, con debates hist├│ricos que pueden ser saldados para pensar una escuela a futuro. Es imprescindible retomar el protagonismo de la agenda educativa, contra un discurso oficial que reduce y mercantiliza la discusi├│n sobre los maestros y su rol en las aulas.

La formaci├│n de los docentes en perspectiva regional
Andrea Alliaud

Entre los rasgos que asume esta tem├ítica en la regi├│n se encuentran el rol central del Estado, la prolongaci├│n de las carreras, un mayor protagonismo de las pr├ícticas y proyectos formativos m├ís vinculados al quehacer profesional. Sin embargo, para un mejor resultado, estos procesos requieren valorizar la experiencia de los actores involucrados, como tambi├ęn un contexto de pol├şticas p├║blicas que promuevan la inclusi├│n social y el desarrollo.

La docencia en la agenda global. Una lectura desde las propuestas de los organismos internacionales
Myriam Feldfeber

Bajo una mirada reduccionista, estas agencias promueven la evaluaci├│n estandarizada y la formaci├│n de docentes m├ís ÔÇťeficientesÔÇŁ. La educaci├│n es concebida como la capacitaci├│n de recursos humanos competitivos para un mercado mundial.

Formar docentes: tradiciones y debates en la historia
Pablo Pineau

Desde sus inicios bajo la ├ęgida del normalismo, el sistema de formaci├│n de docentes en la Argentina atraves├│ debates ideol├│gicos, coyunturas desfavorables y luchas pol├şticas. Hoy, la embestida de un paradigma basado en la mercantilizaci├│n de la ense├▒anza pone en juego la idea de la educaci├│n como un derecho y un factor de inclusi├│n.

Las pol├şticas de formaci├│n docente hoy, entre recetas y resultados
Alejandra Birgin

Las iniciativas del actual gobierno nacional buscan reestructurar la formaci├│n docente poniendo en el centro el rendimiento, la eficacia y la eficiencia estandarizados. Para ello, parten del desprecio por lo que hay (instituciones de formaci├│n, saberes docentes, historias locales), proponiendo una agenda que banaliza y aplana el mundo y la complejidad escolar (y, de paso, aporta al ajuste).

Pol├şticas de formaci├│n docente en C├│rdoba: desaf├şos y apuestas en el presente
Adriana Fontana

Con una intensa vida educativa, la provincia mediterránea tiene una rica historia en cuanto a instituciones formadoras. Es necesario potenciar el diálogo y la sinergia entre ellas, retomando lo mejor de estas tradiciones para asumir los nuevos retos que implica el futuro.

Improvisaci├│n y conflicto: la formaci├│n docente del PRO
Manuel Jer├│nimo Becerra

Con 12 a├▒os de gobierno en la ciudad de Buenos Aires, la gesti├│n macrista no se caracteriza por sus resultados positivos. Persisten la versi├│n mercantilista del sistema educativo, el conflicto con profesorados y docentes, y el escaso conocimiento del tema que tienen los principales gestores designados.

ÔÇťLo ├║nico que logr├│ la idea de desintegrarnos fue que nos uni├ęramos entre las instituciones y al interior de las institucionesÔÇŁ
Roxana Perazza

A lo largo de 2018, la comunidad educativa fue conmovida por el pol├ęmico proyecto oficial de creaci├│n de la UNICABA, que moviliz├│ a los profesorados, a sus estudiantes y sus autoridades. Tres de las protagonistas analizan lo ocurrido y se plantean nuevos pasos a futuro.

La Educaci├│n Sexual Integral en la formaci├│n docente. Un proyecto en construcci├│n
Graciela Morgade y Paula Fainsod

En 2011 se incluy├│ el ÔÇťTaller ESIÔÇŁ en la formaci├│n general para docentes de inicial y primaria en la ciudad de Buenos Aires, y en 2016 para el nivel secundario. La indagaci├│n sobre esta experiencia nos ayuda a trazar un recorrido: qu├ę se hizo hasta ahora, c├│mo impacta esto en formadores y alumnos, qu├ę problem├íticas se plantean y qu├ę temas quedan a├║n pendientes.

Para repensar las prácticas en la formación docente: recuperar, reafirmar y profundizar construcciones colectivas de sentido que asumieron el riesgo de pensar lo impensable
Gloria E. Edelstein

Al contrario de las postulaciones estandarizadas que propician una relación lineal entre formación teórica y práctica, es necesario defender una propuesta más rica y compleja, que apuesta a los procesos reflexivos acerca del propio hacer y a retomar y valorizar las numerosas experiencias previas desarrolladas por diversos actores e instituciones.


Voces en el Fénix N┬║ 75
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