Un nuevo ciclo en la UBA

Un nuevo ciclo en la UBA

Por Alberto Barbieri

Un nuevo ciclo se abre en la UBA. El nuevo rector asume en un escenario complejo, y con el objetivo de avanzar en la inclusi├│n de nuevos sectores sociales a la educaci├│n superior. Su propuesta, una reflexi├│n integral que permita establecer las l├şneas para el dise├▒o de la universidad del siglo XXI.
 
Rector de la Universidad de Buenos Aires.


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Constituirme en rector de la m├ís grande y reconocida universidad del pa├şs implica un renovado compromiso ante la comunidad universitaria y una enorme responsabilidad por la transcendencia que la Universidad de Buenos Aires tiene en el desarrollo econ├│mico y social de la Argentina.

La UBA es una instituci├│n compleja porque habitan en ella diferentes grupos de acad├ęmicos con diversas miradas y culturas disciplinares; porque con la ampliaci├│n del acceso a la universidad los alumnos son m├ís heterog├ęneos en sus trayectorias sociales y educativas previas y porque por efectos de la enorme expansi├│n e internacionalizaci├│n de la educaci├│n superior cambi├│ radicalmente el contexto en que se desenvuelven las instituciones que est├ín atravesadas por m├║ltiples y nuevos desaf├şos.

Mucho se ha transformado la universidad en estos ├║ltimos a├▒os en t├ęrminos de la consolidaci├│n institucional por el compromiso conjunto del gobierno nacional, las autoridades de la universidad y de las facultades, el trabajo de los docentes e investigadores y del personal no docente, que permiti├│ avanzar en la construcci├│n y transferencia de nuevos conocimientos cient├şficos y tecnol├│gicos; en formular una nueva pedagog├şa universitaria y en ampliar las tareas de extensi├│n universitaria.

La normalizaci├│n universitaria iniciada en 1983, la defensa de los principios reformistas durante la irrupci├│n de las ideas neoliberales en las ÔÇÖ90 y los desaf├şos actuales por la ampliaci├│n de la inclusi├│n de nuevos sectores sociales a la educaci├│n superior son algunas de las cuestiones que las instituciones universitarias debieron enfrentar en estos ├║ltimos treinta a├▒os de recuperada la democracia en nuestro pa├şs.

El Bicentenario de la Universidad de Buenos Aires, que ser├í celebrado en el a├▒o 2021, es una oportunidad para reflexionar sobre lo realizado y dise├▒ar nuevas propuestas de la universidad que recuperen lo mejor del pasado, comprendan y potencien el presente y se proyecten al futuro como comunidad profesional y cient├şfica de cara a los desaf├şos que plantea el siglo XXI.

Una de las cuestiones estrat├ęgicas que propusimos en la primera sesi├│n de Consejo Superior de esta gesti├│n fue generar un espacio para la reflexi├│n sobre la universidad, sus transformaciones y los retos que enfrenta en el siglo XXI. Promovemos realizar un an├ílisis compartido del estado de la investigaci├│n, la ense├▒anza y la extensi├│n a fin de construir un programa de acci├│n consensuado de toda la comunidad universitaria.

Para abordar esta deliberaci├│n propusimos la creaci├│n del ÔÇťPrograma La Universidad de Buenos Aires para el siglo XXIÔÇŁ (Res. CS N┬║ 16/14), que persigue como prop├│sito generar una contribuci├│n al estudio y reflexi├│n sobre la situaci├│n actual de la Universidad de Buenos Aires, as├ş como las tendencias y las transformaciones en la agenda de la educaci├│n superior en las ├║ltimas d├ęcadas, de cara a los desaf├şos del siglo XXI. Esta propuesta cont├│ con la adhesi├│n de una gran mayor├şa del Consejo Superior en su primera sesi├│n de este periodo de gobierno.
Probablemente de la discusi├│n surja la necesidad de crear nuevos programas de investigaci├│n; renovar los planes de estudio o crear nuevas carreras; mejorar las condiciones de trabajo de los docentes e investigadores, los no docentes y los estudiantes, y establecer prioridades en t├ęrminos de infraestructura y equipamiento.

El Programa se compone de diferentes actividades agrupadas en cuatro l├şneas de trabajo:

1) Sistematización y análisis de propuestas sobre la universidad argentina contemporánea y la UBA.

2) Elaboraci├│n de estudios y diagn├│sticos sobre cuestiones estrat├ęgicas de la universidad.

3) Organizaci├│n de seminarios, discusiones y talleres sobre educaci├│n superior universitaria.

4) Organizaci├│n de instancias de formaci├│n y capacitaci├│n en temas de pol├ştica universitaria.

La primera l├şnea de trabajo consiste en la sistematizaci├│n y el an├ílisis de propuestas sobre la universidad argentina contempor├ínea y la UBA con el objeto de analizar sus contenidos y evaluar sus impactos. Un documento que sintetice las principales acciones y pol├şticas realizadas por los diferentes organismos p├║blicos, las instituciones acad├ęmicas y por la propia Universidad de Buenos Aires ser├í el resultado de este primer eje de trabajo.

La segunda l├şnea de trabajo se basa en la elaboraci├│n de estudios y diagn├│sticos sobre cuestiones estrat├ęgicas de la universidad ÔÇôcomo por ejemplo, la oferta acad├ęmica de la UBA, la producci├│n cient├şfica-tecnol├│gica, la trayectoria de los estudiantes, entre otrosÔÇô entendiendo que estos instrumentos son fundamentales para realizar juicios fundados sobre temas clave de las instituciones universitarias. Los estudios y diagn├│sticos constituyen elementos que coadyuvan a mejorar los procesos de toma de decisiones y la definici├│n de pol├şticas, por cuanto brindan informaci├│n que complejiza la mirada sobre las opciones, los problemas de la universidad y los escenarios.

La tercera l├şnea de trabajo involucra la organizaci├│n de seminarios, discusiones y talleres sobre educaci├│n superior universitaria, abriendo espacios de intercambio, presenciales y virtuales, en los que sea posible la construcci├│n colaborativa de conocimiento. Estos encuentros recoger├ín, adem├ís, los debates ya iniciados en diferentes eventos acad├ęmicos organizados desde la universidad sobre diferentes tem├íticas acerca de la ense├▒anza, la investigaci├│n y la extensi├│n universitaria. Se espera que participe la comunidad de la UBA y tambi├ęn docentes y especialistas de otras universidades nacionales y extranjeras.

Por ├║ltimo, la cuarta l├şnea de trabajo se propone la organizaci├│n de instancias de formaci├│n y capacitaci├│n en temas de pol├ştica universitaria, destinados a los actores que desempe├▒an tareas de gesti├│n o participan en los ├│rganos de gobierno de la universidad. La organizaci├│n de las diferentes ofertas formativas se orienta a promover la reflexi├│n y el an├ílisis cr├ştico para la elaboraci├│n de pol├şticas institucionales que contribuyan al mejoramiento de las pr├ícticas de conducci├│n de la universidad. Se espera contar con la participaci├│n de docentes, estudiantes, no docentes y graduados interesados en desarrollar su formaci├│n acad├ęmica y profesional para contribuir al an├ílisis complejo del funcionamiento de las instituciones universitarias y el sistema universitario y las instancias institucionales vinculadas con la pol├ştica y gesti├│n universitaria.

Este Programa es una propuesta amplia, un marco pol├ştico de deliberaci├│n p├║blica, que pretende iniciar un proceso reflexivo sobre nuestra universidad para delinear las transformaciones que ser├ín necesarias. Pero la importancia de este Programa no s├│lo radica en el contenido de los debates, sino tambi├ęn en el modo compartido de deliberaci├│n que recoja los acuerdos y las diferencias en el marco de intercambios en base a la argumentaci├│n, al juicio cr├ştico como elemento central del ejercicio de la autonom├şa universitaria.

La tradici├│n de la universidad p├║blica argentina y latinoamericana tiene como elemento distintivo una amplia autonom├şa universitaria y el gobierno colegiado. Los diversos modos en que se hizo efectivo este ejercicio var├şan de acuerdo con las relaciones de poder cambiante en la sociedad que ÔÇôdesde el punto de vista externo a las instituciones universitariasÔÇô remiten a los poderes constituidos que las regulan y a las luchas hist├│ricas de toda la comunidad universitaria por la conquista y ampliaci├│n de la autonom├şa.

La autonom├şa como garant├şa de libertad incluye una dimensi├│n ├ętica que orienta la actividad universitaria. La funci├│n social que cumple la educaci├│n universitaria demanda a las instituciones universitarias un ejercicio responsable de la autonom├şa.

Lo que quiero destacar, en este sentido, es que asumir la autonom├şa universitaria con responsabilidad implica pensar la universidad acorde al nuevo siglo y los senderos que debemos transitar para construirla en conjunto.

Pensar en la universidad para el siglo XXI nos demandará mucha dedicación desde el punto de vista de la gestión, pero especialmente, esfuerzo y compromiso de toda la comunidad universitaria para llevar a cabo una profunda reflexión sobre nuestra universidad que redunde en su excelencia para colaborar en la construcción de una sociedad más justa.

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