NÂș 66
LA EDAD DE ORO
LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

DESCARGAR - VER EN LINEA
<
>


DESCARGAR - VER
NÂș 71: El derecho a la ciudad


DESCARGAR - VER
NÂș 70: Salud


DESCARGAR - VER
NÂș 68: Derechos Humanos


DESCARGAR - VER
NÂș 69: MERCOSUR


DESCARGAR - VER
NÂș 67: Relaciones Internacionales


DESCARGAR - VER
NÂș 66: La EducaciĂłn de la Primera Infancia


DESCARGAR - VER
NÂș 65: La Universidad como derecho


DESCARGAR - VER
NÂș 64: DEUDA EXTERNA


DESCARGAR - VER
NÂș 63: reforma de la justicia


DESCARGAR - VER
NÂș 62: La Secundaria como derecho


DESCARGAR - VER
NÂș 61: CULTURA


DESCARGAR - VER
NÂș 60: Extractivismo


DESCARGAR - VER
NÂș 59: La ResponsabilizaciĂłn en la gestiĂłn pĂșblica


DESCARGAR - VER
NÂș 58: Deporte y Sociedad


DESCARGAR - VER
NÂș 57: ÁFRICA


DESCARGAR - VER
NÂș 56: ASIA


DESCARGAR - VER
NÂș 55: EconomĂ­a Internacional


DESCARGAR - VER
NÂș 54: Homenaje a Aldo Ferrer


DESCARGAR - VER
NÂș 53: NÂș 53


DESCARGAR - VER
NÂș 52: Las deudas de la Democracia I


DESCARGAR - VER
NÂș 51: Juventud


DESCARGAR - VER
NÂș 50: Un mundo en Guerra


DESCARGAR - VER
NÂș 49: Libertad de expresiĂłn


DESCARGAR - VER
NÂș 48: FUERZAS ARMADAS Y DEMOCRACIA


DESCARGAR - VER
NÂș 47: Problemas Urbanos


DESCARGAR - VER
NÂș 46: CyMAT


DESCARGAR - VER
NÂș 45: Sexualidades


DESCARGAR - VER
NÂș 44: EE.UU. y AmĂ©rica Latina


DESCARGAR - VER
NÂș 43: Desarrollo y Medio Ambiente


DESCARGAR - VER
NÂș 42: DROGAS


DESCARGAR - VER
NÂș 41: Salud


DESCARGAR - VER
NÂș 40: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


DESCARGAR - VER
NÂș 39: Internet y Nuevas TecnologĂ­as


DESCARGAR - VER
NÂș 38: EconomĂŹa Social y Solidaria


DESCARGAR - VER
NÂș 37: economĂ­a social


DESCARGAR - VER
NÂș 36: Tercera edad


DESCARGAR - VER
NÂș 35: CĂłrdoba


DESCARGAR - VER
NÂș 34: Control Social


DESCARGAR - VER
NÂș 33: EducaciĂłn Superior


DESCARGAR - VER
NÂș 32: GĂ©nero


DESCARGAR - VER
NÂș 31: 30 años de democracia


DESCARGAR - VER
NÂș 30: Justicia


DESCARGAR - VER
NÂș 29: DesafĂ­os culturales


DESCARGAR - VER
NÂș 28: EconomĂ­as Regionales


DESCARGAR - VER
NÂș 27: EconomĂ­as Regionales


DESCARGAR - VER
NÂș 26: NÂș 26


DESCARGAR - VER
NÂș 25: pueblos indĂ­genas


DESCARGAR - VER
NÂș 24: Ciencia y Poder


DESCARGAR - VER
NÂș 23: pobreza II


DESCARGAR - VER
NÂș 22: Pobreza


DESCARGAR - VER
NÂș 21: Migraciones


DESCARGAR - VER
NÂș 20: AGUA


DESCARGAR - VER
NÂș 19: IntegraciĂłn Regional


DESCARGAR - VER
NÂș 18: Estado II


DESCARGAR - VER
NÂș 17: Estado I


DESCARGAR - VER
NÂș 16: Industria


DESCARGAR - VER
NÂș 15: Seguridad democrĂĄtica


DESCARGAR - VER
NÂș 14: Reforma fiscal II


DESCARGAR - VER
NÂș 13: Reforma fiscal I


DESCARGAR - VER
NÂș 12: AgroganaderĂ­a


DESCARGAR - VER
NÂș 11: Crisis financiera internacional


DESCARGAR - VER
NÂș 10: EnergĂ­a


DESCARGAR - VER
NÂș 9: Transporte


DESCARGAR - VER
NÂș 8: Ciencia y tecnologĂ­a


DESCARGAR - VER
NÂș 7: Salud


DESCARGAR - VER
NÂș 6: Empleo


DESCARGAR - VER
NÂș 5: HĂĄbitat y vivienda


DESCARGAR - VER
NÂș 4: Argentina en el mundo


DESCARGAR - VER
NÂș 3: EducaciĂłn


DESCARGAR - VER
NÂș 2: Medio ambiente


DESCARGAR - VER
NÂș 1: Argentina hoy
PresentaciĂłn
VerĂłnica Kaufmann y Claudia Loyola
Un niño es de carne, hueso, pelo enrulado o no y muchas preguntas.
Pero sobre todo tiene una sustancia, un soplo, material, espiritual,
químico, físico o yo qué sé que despierta poderosamente la ternura.
Se preocupa mucho por las cosas mås pequeñas.
Canta y rĂ­e fĂĄcilmente.
Y no le importa ensuciarse las rodillas.
MĂ­renlo desde aquĂ­: (con amargura) -Yo fui como Ă©l.
Mírenlo desde allí: (con alegría) -¡Él no será como yo!
¥Defiéndanlo!


Juan Gelman

Frente a una realidad que reproduce y profundiza las desigualdades, agravada en un contexto de restauraciĂłn de polĂ­ticas neoliberales, la responsabilidad de los adultos es innegable. Este nĂșmero constituye una parte de nuestra apuesta Ă©tica y polĂ­tica por la educaciĂłn de la primera infancia, entendida como derecho desde la cuna. Desde distintas perspectivas, las autoras proponen reflexiones, avances e interrogantes acerca de aspectos centrales de la cuestiĂłn.

La educaciĂłn inicial argentina: desde una mirada sociohistĂłrica
Rosana Ponce

Desde sus comienzos, nuestras instituciones para la primera infancia responden a una lĂłgica que escinde entre “niños” a ser educados y “menores” a ser asistidos. En los Ășltimos años hubo avances cuantitativos y cualitativos –por caso, la ley 26.206 de 2006–, pero se requiere un mayor desarrollo de polĂ­ticas educativas para revertir la larga historia de desigualdad en el acceso a este nivel.

GuarderĂ­as, Jardines Maternales, Comunitarios, Centros de Primera Infancia
 Instituciones y miradas sobre la educaciĂłn en los primeros años
Marina Inés Visintín

El nivel inicial, tal como lo conocemos hoy, es resultado de un devenir histĂłrico, desde las concepciones tradicionales de la infancia como objeto de tutela hasta las actuales, que la consideran como sujeto de derecho. AsĂ­ y todo, la realidad argentina muestra una insuficiente respuesta estatal al derecho consagrado de recibir educaciĂłn desde el nacimiento.


Hay quien crece para arriba
y otros en que ancho nomĂĄs,
pero hay quien crece hacia adentro, guagĂŒita,
y es lo que debe importar,
pues si lo de adentro es grande, guagĂŒita,
siempre tendrás para dar


VerĂłnica CondomĂ­ (“Zamba para la guagĂŒita”)
Los jardines comunitarios. Perspectivas acerca de la educaciĂłn y el cuidado
Clarisa Label

Las propuestas educativas de base comunitaria surgieron desde fines de los ’80 como una respuesta generada por los ciudadanos ante la ausencia del Estado. Lejos de pensarlas como un simple lugar de asistencia, es necesario reivindicarlas como instancias de creación de trayectorias didácticas novedosas.

Estrategias de atenciĂłn a la primera infancia y fortalecimiento de las familias
Nancy Mateos

La oportunidad de desarrollo y educaciĂłn de los chicos es indisociable de sus condiciones de vida y las de los adultos que estĂĄn a su cargo. Desde las polĂ­ticas pĂșblicas es posible impulsar el potencial socioeducativo de las comunidades y reforzar el poder cultural de los sectores tradicionalmente excluidos, generando asĂ­ un mejor entorno pedagĂłgico.

Concepciones alrededor de niño y las definiciones de polĂ­ticas pĂșblicas: nuevas preocupaciones y otros sentidos
Roxana Perazza

Si bien en 2006 se sancionĂł la ley nacional de ProtecciĂłn Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, los avances en la implementaciĂłn de lo establecido por esta norma son mĂĄs lentos de lo esperado. En los dos Ășltimos años, se observan iniciativas que naturalizan y reproducen la idea de una educaciĂłn diferenciada, agudizando los procesos de segmentaciĂłn social.

La situaciĂłn actual del nivel inicial
Ana Malajovich

Bajo el actual gobierno, asistimos a un retroceso de las polĂ­ticas orientadas a democratizar el acceso a la educaciĂłn como derecho. En este contexto, se corre el riesgo de que las posibilidades para los sectores mĂĄs vulnerables queden limitadas a la asistencia, descuidando la funciĂłn pedagĂłgica y la formaciĂłn integral de los chicos.

La obligatoriedad de tres años en la educación inicial: perspectivas en debate
Patricia Redondo

La presencia insuficiente del Estado contribuye a la cristalizaciĂłn de circuitos educativos excluyentes para la primera infancia. El reciente anuncio del gobierno respecto de la obligatoriedad de tres años esconde una realidad distinta, en la que la obligatoriedad de cuatro –sancionada en 2015– aĂșn estĂĄ lejos de cumplirse, y en la que las medidas econĂłmicas regresivas dificultan todavĂ­a mĂĄs el acceso de los sectores populares a la educaciĂłn temprana.

El contenido del presente texto fue publicado en el artículo "La obligatoriedad de tres años, paradojas y debates" en el blog Conversaciones Necesarias.

Algunas particularidades y caracterĂ­sticas de las dinĂĄmicas institucionales de los jardines de infantes, jardines maternales, escuelas infantiles
Sandra Nicastro

Las organizaciones educativas del nivel inicial se encuentran atravesadas por enunciados universales y de carĂĄcter histĂłrico sobre la educaciĂłn y la infancia, que allĂ­ se traducen en prĂĄcticas concretas. Desde esta perspectiva, es posible reflexionar acerca de rasgos como el tiempo institucional, la relaciĂłn con las familias, la posiciĂłn del docente y las relaciones de confianza.

De la dependencia de la escuela primaria a la actualidad. Modalidades institucionales que presenta la educaciĂłn infantil
Analia VerĂłnica Quiroz

A lo largo de su historia, el nivel inicial fue construyendo una identidad pedagógica propia, no exenta de debates y tensiones. Si bien muestra un crecimiento sostenido, el desafío es superar su fragmentación, como también las falencias del Estado en cuanto a la responsabilidad de proveer educación integral desde la mås temprana edad.

“Desprejuiciados son los que vendrán”.
“No soy un extraño”, Clics Modernos. Charly GarcĂ­a (1983)

Voces en el Fénix NÂș 66
LA EDAD DE ORO

La EducaciĂłn de la Primera Infancia

Newsletter