N潞 66
LA EDAD DE ORO
LA EDUCACI脫N DE LA PRIMERA INFANCIA

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N潞 54: Homenaje a Aldo Ferrer


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N潞 46: CyMAT


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N潞 41: Salud


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N潞 39: Internet y Nuevas Tecnolog铆as


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N潞 37: econom铆a social


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N潞 28: Econom铆as Regionales


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N潞 27: Econom铆as Regionales


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N潞 26: N潞 26


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N潞 25: pueblos ind铆genas


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N潞 24: Ciencia y Poder


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N潞 23: pobreza II


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N潞 3: Educaci贸n


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N潞 2: Medio ambiente


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N潞 1: Argentina hoy
El jard铆n (de infancia) de los tesoros. Educaci贸n y arquitectura
Teresa Chiurazzi

El nivel inicial constituye el primer espacio p煤blico no familiar que el ni帽o comparte con pares y con no pares. Por ello es central la creaci贸n de entornos en los que los chicos pueden experimentar a partir de juegos y objetos cotidianos, de ambientes que ayuden a cuidarlos sin inhibir el desarrollo de su autonom铆a.

Este texto est谩 dedicado las cestas de los tesoros de Raquel Stein y Patricia Goicochea

La br煤jula de la educaci贸n en la primera infancia
Cecilia Balbi

En su entrada al espacio educativo, en su encuentro con el Otro Institucional, un ni帽o peque帽o encuentra la posibilidad de nuevos lugares de referencia y una puerta hacia la variedad de la cultura que el mundo puede ofrecer. Es tambi茅n una oportunidad para que surja lo inesperado, la forma particular en la que cada ni帽o se apropia de ese legado cultural.

Familias, comunidades y la demanda por el jard铆n de infantes
Laura Santill谩n

En barrios ubicados en los m谩rgenes de los centros distritales, hombres y mujeres se movilizan para cubrir las faltas de la cobertura estatal en el nivel inicial y, en muchos casos, impulsan con diverso 茅xito la creaci贸n de nuevas instituciones. Con distintas expectativas y un fuerte arraigo en el territorio, estas experiencias se enfrentan a un escenario complejo con la puesta en marcha del Plan Nacional de Primera Infancia, en abril de 2016.

La gesti贸n institucional en espacios educativos para la primera infancia: activar la construcci贸n de sensibilidades y socialidades
Claudia Loyola

Desde el discurso oficial se cuestionan la politicidad, las tensiones y el pensamiento cr铆tico inherentes a la conducci贸n pedag贸gica. Frente a esto, el desaf铆o es plantear una gesti贸n abierta a lo heterog茅neo y a lo divergente, que desnaturalice ciertas pr谩cticas para proponer a la educaci贸n como una tarea social compartida y un proyecto colectivo.

鈥淎帽oro la energ铆a desatada, los sue帽os grandes, locos, imposibles, que me permiten trascender los l铆mites y salir de m铆 misma hacia la experiencia com煤n (鈥) No creo (鈥) que nadie pueda convencerme de que el placer que empieza y termina en uno mismo pueda remotamente siquiera compararse con la exaltaci贸n y el goce de intentar cambiar el mundo. (鈥) Las experiencias colectivas (鈥) no han dejado de ser, hoy como ayer, fuente de fuerza y satisfacci贸n鈥.

Gioconda Belli en 鈥淓l pa铆s bajo mi piel鈥 (2010)
Una vieja tensi贸n para pensar la Educaci贸n Maternal hoy: educar y cuidar. El derecho a la educaci贸n desde los 45 d铆as
Liliana B. Labarta

Pese a la convicci贸n extendida sobre la importancia de la educaci贸n temprana, persisten concepciones que limitan el acceso a estas oportunidades por parte de los sectores sociales menos favorecidos. En este contexto, vale la pena recordar que una parte central del cuidado de los ni帽os y ni帽as es confiar en sus capacidades y posibilidades de aprender.

La formaci贸n de docentes de nivel inicial. Caracter铆sticas y principales cambios en los 煤ltimos a帽os
Rosa Windler

Las reformas implementadas en las 煤ltimas d茅cadas en la materia buscaron incorporar la existencia de nuevas realidades sociales y los cambios operados en diversos campos del conocimiento. La creaci贸n del Instituto Nacional de Formaci贸n Docente ayud贸 a mejorar la organizaci贸n curricular y la integraci贸n de teor铆a y pr谩ctica. Hoy preocupa el escaso reconocimiento que las autoridades ministeriales actuales muestran para con los diversos actores del sistema educativo.

鈥淨uien se atreva a ense帽ar, nunca debe dejar de aprender鈥.
Paulo Freire
La formaci贸n docente en cuesti贸n
Elisa Spakowsky

En un contexto de formaci贸n permanente, es imprescindible generar instancias en las que quienes se desempe帽an como maestros/as y profesores/as puedan reflexionar de manera individual y colectiva sobre la propia pr谩ctica. Solo as铆 se favorece la conformaci贸n de instituciones y contextos pedag贸gicos que tiendan a las transformaciones educativas, en vez de a la conservaci贸n del statu quo.

鈥淣o hay ya m谩s caminos seguros. Solo hay posibilidades ef铆meras para que pensemos a trav茅s del pasado, para que examinemos las historias sedimentadas que constituyen lo que somos y nos podamos insertar en el presente para luchar por una sociedad mejor鈥.
Henry Giroux, 1992.
Docentes de nivel inicial en contextos socioeducativos diversos: Potencialidades y l铆mites hoy
Ver贸nica Kaufmann

A partir de nuevas demandas sociales e institucionales, se pusieron en marcha experiencias que constituyen pr谩cticas profesionales in茅ditas para los docentes. Pero, tal y como est谩n ejecutadas, estas pol铆ticas corren el riesgo de crear entornos educativos 鈥渄e segunda categor铆a鈥 para las poblaciones m谩s vulnerables.

De madres cuidadoras a educadoras populares
Anal铆a Garc铆a y Luj谩n Rosales

Nacida en el contexto de deterioro social de los a帽os 鈥90, la Red Andando nuclea a 16 centros comunitarios de educaci贸n popular en el conurbano bonaerense. A partir de un comienzo centrado en tareas de alimentaci贸n y contenci贸n de los chicos, estas organizaciones fueron complejizando su accionar para incluir as铆 un proyecto pol铆tico pedag贸gico.

Organizaci贸n y lucha docente en el Nivel Inicial
M贸nica Fern谩ndez Pais

Lejos de la cosmovisi贸n que la supone infantilizada y despolitizada, la identidad de las maestras jardineras incluye su rol activo como trabajadoras y militantes. A trav茅s de los sindicatos, no solo luchan y lucharon por sus derechos laborales sino tambi茅n por el derecho de los ni帽os y ni帽as a recibir educaci贸n de calidad 鈥渄esde la cuna鈥.

(Este trabajo fue posible gracias a las conversaciones con docentes representantes de los sindicatos de base de la Confederaci贸n de Trabajadores de la Educaci贸n de la Rep煤blica Argentina 鈥揅TERA鈥)

鈥淓s tu risa la espada
m谩s victoriosa.
Vencedor de las flores
y las alondras.
Rival del sol.
Porvenir de mis huesos
y de mi amor鈥.

Miguel Hern谩ndez, 鈥淣anas de la cebolla鈥.

Voces en el Fénix N潞 66
LA EDAD DE ORO

La Educaci贸n de la Primera Infancia

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