N潞 75
DESDE AHORA Y PARA SIEMPRE
FORMACI脫N DOCENTE

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N潞 75: Formaci贸n Docente


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N潞 55: Econom铆a Internacional


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N潞 53: N潞 53


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N潞 51: Juventud


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N潞 41: Salud


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N潞 37: econom铆a social


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N潞 30: Justicia


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N潞 28: Econom铆as Regionales


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N潞 27: Econom铆as Regionales


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N潞 26: N潞 26


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N潞 3: Educaci贸n


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N潞 1: Argentina hoy
Poner la lupa sobre la formaci贸n de los maestros y profesores, entre el juego de los opuestos o las discusiones a mediano y largo plazo. A modo de introducci贸n
Roxana Perazza

La formaci贸n docente constituye un tema clave, con debates hist贸ricos que pueden ser saldados para pensar una escuela a futuro. Es imprescindible retomar el protagonismo de la agenda educativa, contra un discurso oficial que reduce y mercantiliza la discusi贸n sobre los maestros y su rol en las aulas.

La formaci贸n de los docentes en perspectiva regional
Andrea Alliaud

Entre los rasgos que asume esta tem谩tica en la regi贸n se encuentran el rol central del Estado, la prolongaci贸n de las carreras, un mayor protagonismo de las pr谩cticas y proyectos formativos m谩s vinculados al quehacer profesional. Sin embargo, para un mejor resultado, estos procesos requieren valorizar la experiencia de los actores involucrados, como tambi茅n un contexto de pol铆ticas p煤blicas que promuevan la inclusi贸n social y el desarrollo.

La docencia en la agenda global. Una lectura desde las propuestas de los organismos internacionales
Myriam Feldfeber

Bajo una mirada reduccionista, estas agencias promueven la evaluaci贸n estandarizada y la formaci贸n de docentes m谩s 鈥渆ficientes鈥. La educaci贸n es concebida como la capacitaci贸n de recursos humanos competitivos para un mercado mundial.

Formar docentes: tradiciones y debates en la historia
Pablo Pineau

Desde sus inicios bajo la 茅gida del normalismo, el sistema de formaci贸n de docentes en la Argentina atraves贸 debates ideol贸gicos, coyunturas desfavorables y luchas pol铆ticas. Hoy, la embestida de un paradigma basado en la mercantilizaci贸n de la ense帽anza pone en juego la idea de la educaci贸n como un derecho y un factor de inclusi贸n.

Las pol铆ticas de formaci贸n docente hoy, entre recetas y resultados
Alejandra Birgin

Las iniciativas del actual gobierno nacional buscan reestructurar la formaci贸n docente poniendo en el centro el rendimiento, la eficacia y la eficiencia estandarizados. Para ello, parten del desprecio por lo que hay (instituciones de formaci贸n, saberes docentes, historias locales), proponiendo una agenda que banaliza y aplana el mundo y la complejidad escolar (y, de paso, aporta al ajuste).

Pol铆ticas de formaci贸n docente en C贸rdoba: desaf铆os y apuestas en el presente
Adriana Fontana

Con una intensa vida educativa, la provincia mediterr谩nea tiene una rica historia en cuanto a instituciones formadoras. Es necesario potenciar el di谩logo y la sinergia entre ellas, retomando lo mejor de estas tradiciones para asumir los nuevos retos que implica el futuro.

Improvisaci贸n y conflicto: la formaci贸n docente del PRO
Manuel Jer贸nimo Becerra

Con 12 a帽os de gobierno en la ciudad de Buenos Aires, la gesti贸n macrista no se caracteriza por sus resultados positivos. Persisten la versi贸n mercantilista del sistema educativo, el conflicto con profesorados y docentes, y el escaso conocimiento del tema que tienen los principales gestores designados.

鈥淟o 煤nico que logr贸 la idea de desintegrarnos fue que nos uni茅ramos entre las instituciones y al interior de las instituciones鈥
Roxana Perazza

A lo largo de 2018, la comunidad educativa fue conmovida por el pol茅mico proyecto oficial de creaci贸n de la UNICABA, que moviliz贸 a los profesorados, a sus estudiantes y sus autoridades. Tres de las protagonistas analizan lo ocurrido y se plantean nuevos pasos a futuro.

La Educaci贸n Sexual Integral en la formaci贸n docente. Un proyecto en construcci贸n
Graciela Morgade y Paula Fainsod

En 2011 se incluy贸 el 鈥淭aller ESI鈥 en la formaci贸n general para docentes de inicial y primaria en la ciudad de Buenos Aires, y en 2016 para el nivel secundario. La indagaci贸n sobre esta experiencia nos ayuda a trazar un recorrido: qu茅 se hizo hasta ahora, c贸mo impacta esto en formadores y alumnos, qu茅 problem谩ticas se plantean y qu茅 temas quedan a煤n pendientes.

Para repensar las pr谩cticas en la formaci贸n docente: recuperar, reafirmar y profundizar construcciones colectivas de sentido que asumieron el riesgo de pensar lo impensable
Gloria E. Edelstein

Al contrario de las postulaciones estandarizadas que propician una relaci贸n lineal entre formaci贸n te贸rica y pr谩ctica, es necesario defender una propuesta m谩s rica y compleja, que apuesta a los procesos reflexivos acerca del propio hacer y a retomar y valorizar las numerosas experiencias previas desarrolladas por diversos actores e instituciones.


Voces en el Fénix N潞 75
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